ACTIVIDAD 2: TEXTOS FOLCLÓRICOS: SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN

Textos folclóricos. Selección y adaptación

-                                                                                     Presentación

En este segundo bloque hemos trabajado la literatura folclórica que hace referencia a la tradición cultural o folclore que se refiere a diferentes aspectos de la cultura popular como pueden ser canciones, retahílas, leyendas, fabulas, trabalenguas, cuentos maravillosos…

El folclore tiene tres características fundamentales: el anonimato, que a su vez puede ser de dos tipos: en una obra que el autor no ha querido poner quien era, por lo que oculta su identidad y la otra que los textos no tienen autor, porque son todas las personas que los han ido narrando y a su vez los han ido adaptando; la oralidad y la multiplicidad de variantes.

Además, no hay que olvidar que los textos folclóricos son para contar y cantar, mientras que los textos de autor que vimos en el primer bloque son para leer.

Encontramos tres géneros de textos folclóricos: folclore en verso que son textos para recitar, para cantar y para jugar, folclore en prosa son los mitos, las leyendas, las fabulas y los cuentos, y por último el teatro folclore infantil en el que se utilizan las marionetas y “los títeres de cachiporra” para representar historias y contar cuentos.

De todos los textos folclóricos en prosa, el más extendido y el que más estudios y análisis ha provocado, es el cuento maravilloso. Propp clasificó lo cuentos populares en cuatro categorías: mitos, cuentos de animales, cuentos de formula y cuentos de hadas o cuentos maravillosos. Además de esta clasificación también los analizo con “El Paradigma de Propp” ya que todos responden a la misma estructuración y todos pueden analizarse según los siguientes aspectos: los papeles de los diferentes personajes, las acciones que realizan a lo largo de la historia y que componen el planteamiento, el nudo y el desenlace, y el último aspecto las funciones que se producen por el significado de las acciones fundamentales dentro de la intriga global del relato. Otra de las cosas más importante de los cuentos es la simbología, que utilizan el esquema básico “viaje iniciático” que es el paso de la infancia a la edad adulta. Estos cuentos tienen unos motivos principales que son: tesoros ocultos, viajes y búsqueda, fuga y persecución, el reino de los muertos o el reino de las hadas, la búsqueda del amor, el huérfano maltratado, el hermano más pequeño, la muerte y la resurrección y por último el sol y la luna. Los personajes más populares de los cuentos maravillosos son: el héroe o heroína, el enemigo, las hadas, los duendes, los ogros, los magos, las brujas, los animales mágicos… Relacionado con los personajes también cuentan con arquetipos como la madrastra, príncipes y princesas, el padre viudo sometido por la madrastra, comerse a los niños y resucitar con un beso

No nos podemos olvidar de la diferencia que existe entre los personajes de los textos folclóricos con los personajes de los libros de autor. En los textos folclóricos los niños desean ser como los personajes y en los libros de autor los niños se deben de identificar con ellos.

Y para acabar este bloque trabajamos los grandes recopiladores de los textos folclóricos, ellos son Charles Perrault, Los hermanos Grimm y Hans Christian Andersen.

Los cuentos de Charles Perrault eran destinados a la corte de Luis XIV y eran cuentos moralizadores, porque se basaban más en lo moral que en la literatura en sí. En cambio, los cuentos de los hermanos Grimm reflejan lo escuchado en la época, sus adaptaciones suelen responder con bastante fidelidad a las versiones recopiladas inicialmente y, por ello, son los textos más estudiados y más utilizados en la educación de los niños. Y por último, los cuentos de Hans Christian Andersen eran sus autobiografías y por ello la mayoría tienen un final triste, los receptores de sus relatos eran niños a partir de nueve años, además utilizaba la filosofía en sus cuentos.

Tras esta presentación comienza mi selección y adaptación de tres textos folclóricos.

He seleccionado dos cuentos de la página oficial de los hermanos Grimm y un juego de palmas de la biblioteca virtual Miguel de Cervantes.

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                                                                           Hansel y Gretel

Aquí os pongo el enlace de la página donde he sacado el cuento de Hansel y Gretel por si queréis leéroslo o echar un simple vistazo.

https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/hansel_y_gretel

¿Por qué he elegido este cuento?

He elegido este cuento porque es un cuento que alguna vez me han contado de pequeña pero principalmente porque es el cuento favorito de los niños con los que trabajo por las tardes.

Edad de los receptores

Creo que este cuento folclórico es adecuado para niños de entre 5-6 años, ya que a esta edad los niños van teniendo mayor conciencia del argumento y de las consecuencias y en este cuento es muy importante porque tiene una trama algo complicada. A esta edad les gusta mucho las chucherías, el chocolate… y se sienten muy atraídos por la casa de dulces. Además, los niños ya se identifican con los personajes y pueden ser un modelo a seguir.

Por otro lado, en la etapa de los 5-6 años todavía está presente el miedo y en esta historia se muestra cuando Hansel y Gretel se encuentran perdidos en el bosque sin sus padres y como deben de hacer para superar ese miedo.

Estructura

Este cuento presenta una estructura lineal con tres momentos claves; el planteamiento, el nudo y el desenlace. En el planteamiento nos presenta a una familia formada por un padre, sus dos hijos y la madrastra, en el nudo ocurren todos los abandonos de los niños en el bosque y como encuentran una casita de dulces y en el final como los niños consiguen quemar a la bruja y poder escapar y llegar a casa del padre, un desenlace feliz.

También sigue la estructura del viaje iniciático. Comienza en el lugar donde vive la familia, es decir, en su hogar familiar, se produce un alejamiento por parte de la madrastra y el padre cuando abandonan a los niños en el bosque, las niños tienen que superar algunas pruebas como intentar volver a casa, cuando encuentran la casita de dulces y aparece la bruja, intentar escapar de ella o cuando consiguen cruzar el río para volver a su casa y en el final vuelve a aparecer el entorno familiar cuando los hermanos llegan a casa con el padre.

Aparecen algunas de las funciones de las que ha enumerado Propp. Son alejamiento (por parte de la madrastra y del padre), interrogatorio (por parte de la bruja para intentar averiguar quién se está comiendo su casita), engaño (por parte de la bruja a los niños), descubrimiento (cuando los niños descubren que es una bruja y también cuando Gretel descubre las piedras y perlas preciosas) y la venganza (por parte de los niños, en este caso Gretel es la que consigue quemar a la bruja en el horno).

Utiliza una fórmula de salida que es “Y colorín colorado, este cuento se ha acabado” para cerrar la narración ante el receptor.

Es un cuento de hadas o maravilloso porque aparece un personaje mágico fantástico que es la bruja.

Motivos

Este cuento tiene diferentes motivos como son:

-          - Viajes y búsqueda, los padres abandonan a los niños porque no tienen dinero para poder mantenerlos y se quieren deshacer de ellos, y los niños cuando consiguen volver cargados de piedras y perlas preciosas.

-          - El sol y la luna, Hansel sale por la noche mientras todos duermen a buscar piedras para saber el camino para volver a casa. Además, siempre abandonan a los niños antes de que amaneciera

-          - El hermano pequeño, gracias a Gretel que era la hermana más pequeña, los hermanos pueden volver a su casa porque a través de su astucia consigue quemar a la bruja.

Personajes

Los personajes de este cuento son todas personas. Tenemos diferentes personajes que son:

-          - Hansel y Gretel, que son los héroes del cuento (los buenos) porque aunque tienen actitudes de niños, están protegidos por un ser sobrenatural, son inteligentes, humildes, ingeniosos y habilidosos.

-          - El padre, que siempre quiere lo mejor para sus hijos pero se hace caso por su mujer.

-          - La madrastra, como Hansel y Gretel no son sus hijos quiere lo peor para ellos porque les estorba.

-          - La bruja, es una anciana con rasgos poco agraciados que invita a los niños a entrar a su casita para posteriormente comérselos.

En este cuento se muestra el arquetipo del padre viudo y sometido por la madrastra, ya que ella quiere abandonar siempre a los niños en el bosque y el padre siente pena por sus hijos, es consciente del daño a sus hijos por complacer a su nueva mujer y también el arquetipo de comerse a los niños, ya que la bruja sueña e intenta poder comerse a los niños.

Contexto

La narración de este cuento la haría con todos los niños sentados en el suelo formando un circulo, al igual que cuando están sentados en la asamblea formando un gran grupo, ya que de esta manera todos están mirando a la maestra y puedan verla todos, así es más fácil captar su atención y no se pueden distraer fácilmente con lo que haya en la mesa.

Hay que tener en cuenta cual es el momento más idóneo para poder contar el cuento, lo haría en un momento intermedio ya que al comienzo del día están más sobrexcitados y al final del día están más cansados y es más fácil que pierdan la concentración.  Aunque también hay veces que en el aula puede haber momentos inesperados y que podemos aprovecharlos para ello. Partiendo como base de que en el aula exista un clima tranquilo y agradable.

Cambios y adaptaciones a realizar

Yo no cambiaría nada de la historia, ya que a esta edad los niños prestan atención a cuentos un poco más largos y como es entretenido les mantiene la intriga de lo que va a ocurrir.

Lo único que cambiaría son algunas palabras que ya están en desuso, por palabras más sencillas y asequibles que ellos conozcan y para que lo puedan entender mejor.

A la hora de narrarlo lo acompañaría con gestos y cambios de voz para cada personaje.

¿Qué cuestiones voy a plantear durante y después de la narración?

Mientras vamos narrando el cuento se pueden ir haciendo preguntas a los niños para interactuar con ellos como pueden ser ¿Qué creéis que va a pasar? ¿De quién será esa casita? ¿Quién será esa mujer?

Al acabar de contar el cuento tenemos que tener un tiempo para poder hablar con los niños sobre qué les ha parecido el cuento, qué es lo que más les ha gustado y lo qué menos, si cambiarían algo del cuento o si añadirían algo, quién es el personaje con el que más se identifican, con el qué menos y porqué. Y otras preguntas para que reflexionen y extraigan sus propias conclusiones como pueden ser: ¿Qué haríais vosotros si os dejaran solos en el bosque? ¿Entrarías a una casa desconocida? ¿Qué os parece lo que hicieron los padres? ¿Cómo creéis que se sintieron los niños al ser abandonados? ¿Qué haríais si encontrarais vuestra casa preferida? ¿Ayudáis a personas que lo necesitan?-                                                                                   
                 El lobo y las siete cabritillas

Aquí os adjunto el enlace al cuento de El lobo y las siete cabritillas.

https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_lobo_y_las_siete_cabritillas

¿Por qué he elegido este cuento?

He elegido este cuento folclórico porque me recuerda a mi infancia, es un cuento que mi abuela siempre me contaba y siempre le tendré especial cariño. Por eso en cuanto lo vi en la página de los hermanos Grimm no dude en poder trabajarle para que en un futuro mis alumnos puedan disfrutar de él al igual que lo hacía yo.

Edad de los receptores

Creo que este cuento folclórico puede estar adecuado para niños de 3-4 años, aunque puede estar presente durante toda la etapa de educación infantil. A los tres años los niños ya saben lo que significa el “no” y lo que es el peligro y aquí pueden ver como las cabritillas no hacen caso a su mama. Incluso, a esta edad los niños son egocéntricos, lo que hace que el niño entienda el mundo desde su propia perspectiva.

Además, está presente el miedo en varias ocasiones y los niños a esta edad se ven reflejados, ya que muchos de ellos tienen miedo al abandono,  a la oscuridad, a los grandes cambios…

Estructura

Este cuento presenta una estructura lineal con tres momentos claves; el planteamiento, el nudo y el desenlace. En el planteamiento nos presenta a la familia de cabritillas, en el nudo ocurren todos los sucesos con el lobo y el final en el que el lobo acaba muerto en el pozo. Asimismo, al presentar los acontecimientos de manera cronológica hay relaciones de causa-efecto entre las acciones.

También sigue la estructura del viaje iniciático. Comienza en el lugar donde vive la familia de cabritillas, es decir, en su hogar familiar, se produce un alejamiento por parte de la madre cuando va al bosque, las cabritillas tienen que superar unas pruebas como cuando el lobo llama a la puerta y cambia la voz o cuando vuelve con la patita blanca y en el final vuelve a aparecer el entorno familiar cuando la cabritilla pequeña se lo cuenta a la madre y consiguen ir a rescatar a sus hermanas y poder vengarse del lobo.

Aparecen algunas de las funciones de las que ha enumerado Propp. Son alejamiento (por parte de la madre), prohibición (las cabritillas no podían abrir la puerta), interrogatorio (el lobo hace todo lo posible para poder entrar), engaño (por parte del lobo a las cabritillas), descubrimiento (cuando la madre se da cuenta de que sus hijas no están) y la venganza (por parte de la madre hacia el lobo).

Utiliza una fórmula de entrada que es “Érase una vez una vieja cabra” para situar la narración y poder comenzar.

Es un cuento de hadas ya que aparecen personajes que son animales que hablan y se comportan como personas en un contexto humano. También es un cuento didáctico.

Motivos

El cuento tiene diferentes motivos como son:

-          - Fuga y persecución, cuando la madre de las cabritillas se va al bosque y las deja solas y con ello la aparición del lobo para comérselas.

-          - Viajes y búsqueda, la madre se va al bosque y a la vuelta busca a sus hijas.

-          - El hermano más pequeño, la cabritilla más pequeña es la que se salva del lobo y la que luego se lo puede contar a la madre.

-          - La muerte y la resurrección, cuando la madre se piensa que sus hijas están muertas dentro de la tripa del lobo y cuando le abrió la panza al lobo se da cuenta de que sus hijas están vivas.

Personajes

Los personajes de este cuento son animales mágicos personificados que actúan igual que los seres humanos. En este cuento contamos con tres personajes principales y dos secundarios que son:

-        -  Las cabritillas que tienen valores y actitudes que tienen los niños como pueden ser abrir la puerta a desconocidos y hablar con ellos, no hacer caso a los adultos…

-          - La mamá de las cabritillas es la heroína (la buena) del cuento porque consigue salvar a sus hijos.

-          - El lobo es el enemigo (el malo) porque quiere comerse a las cabritillas ya que es un animal carnívoro.

-          - Tahonero (panadero)

-          - Molinero

En relación con los personajes, los niños de la edad que he seleccionado querrán ser como los buenos del cuento, es decir, como la madre o la cabritilla pequeña ya que ellos son los héroes del cuento y con esta edad quieren ser los protagonistas y llamar la atención.

Contexto

La narración de este cuento la haría con todos los niños sentados en el suelo igual que cuando están sentados en la asamblea formando un gran grupo, ya que de esta manera todos están mirando a la maestra y así es más fácil captar su atención y no se pueden distraer fácilmente con lo que haya en la mesa.

Hay que tener en cuenta cual es el momento más idóneo para poder contar el cuento, lo haría en un momento intermedio ya que al comienzo del día están más sobrexcitados y al final del día están más cansados y es más fácil que pierdan la concentración.  Aunque también hay veces que en el aula puede haber momentos inesperados y que podemos aprovecharlos para ello.

Cambios y adaptaciones a realizar

En mi opinión creo que no cambiaría nada, está bien escrito, es fácil de comprender, no se hace para nada pesado para los niños.

Lo único que le pondría alguna pega es al vocabulario porque a veces utiliza algunas palabras y expresiones muy antiguas y a la hora de contarlo lo adaptaría a un vocabulario más sencillo para los niños.

¿Qué cuestiones voy a plantear durante y después de la narración?

Mientras vamos narrando el cuento se pueden ir haciendo preguntas a los niños para interactuar con ellos  como pueden ser ¿Quién creéis que es? ¿Abrimos la puerta?

Al acabar de contar el cuento tenemos que tener un tiempo para poder hablar con los niños sobre qué les ha parecido el cuento, qué es lo que más les ha gustado y lo qué menos, si cambiarían algo del cuento o si añadirían algo, quién es el personaje que más les ha gustado, el qué menos y porqué. Y otras preguntas para que reflexionen y extraigan sus propias conclusiones como pueden ser: ¿Creéis que hicieron bien las siete cabritillas en abrir la puerta al lobo? ¿Abriríais la puerta a personas desconocidas? ¿Creéis que está bien mentir a los demás? ¿Deberían de haber hecho caso a su mamá? ¿Se merecía el lobo el castigo que ha recibido? ¿Qué os parece como actuó la mamá de las cabritillas dejándoles solos? ¿Y cómo reaccionó cuando vio que el lobo se los había comido?

-                                                                                           Chocolate

Chocolate,

choco, choco, la, la,

choco, choco, te, te,

chocola, chocote,

chocolate.

 A continuación pongo el enlace para que veáis como se juega.

https://www.youtube.com/watch?v=cBcAdsj19RA

¿Por qué he elegido este juego de palmas?

He elegido este juego de palmas porque me recuerda a mi infancia ya que siempre jugaba a él, tanto en el colegio como con mi hermana. Además, es un juego tradicional que no se ha perdido y algunas veces cuando paso por el colegio de mi hermano se puede ver a algunas niñas jugando a ello. Asimismo, en mi trabajo de monitora en los campamentos, en el camino a la universidad donde comemos, los niños más pequeños hacen este tipo de juegos para evitar que dormirse antes de comer. Creo que no hay nadie que nunca haya jugado a algún tipo de juegos de palmas y que le recuerden a la etapa del colegio.

Edad de los receptores

Este juego de palmas esta adecuado para niños con edades entre 5-6 años, es decir, el último curso de educación infantil.

Con estos juegos los niños desarrollan el control motriz, especialmente la psicomotricidad gruesa y necesitan mucha concentración, pensamiento y acción. El desarrollo de estos juegos favorece la aparición de nuevas habilidades, agilidad y rapidez de reflejos para actuar. Además, con la coordinación de las manos se ve reflejada la capacidad de controlar el propio movimiento.

Durante este curso en los colegios, los niños comienzan aprender a leer y lo hacen separando las palabras en silabas por lo que está muy adecuado que utilicen este juego durante esa etapa.    

Explicación

Es un juego de manos que juegan dos personas, aunque en ocasiones si quieren jugar más no pasa nada, al revés más dificultad tendrá.

Para jugar primero debemos de aprendernos la canción y memorizarnos los pasos.

Nos situamos uno enfrente del otro, en choco chocamos dos veces las palmas con el compañero, otras dos pero con el reverso de la palma cuando decimos la-la, volvemos a repetir el paso de choco-choco con dos palmadas y con el te-te lo hacemos con los puños cerrados. Después, toca dar tres palmadas para cho-co-la, otras tres para cho-co-te y por último, se da una palmada para cada silaba cho-co-la-te (el “la” con la palma al revés y el “te” con la mano cerrada en forma de puño).

También existe este juego cambiando la palabra “chocolate” por “mariposa”. Incluso con la imaginación de los niños se puede utilizar cualquier palabra que tenga cuatro silabas.

Contexto

Este tipo de juegos lo utilizaría principalmente durante las clases de música, ya que la expresión en los niños es fundamental.

También lo utilizaría para cuando vienen del patio muy sofocados a través de este juego que se puede hacer sentados se empiecen a tranquilizar para poder comenzar la siguiente actividad.

Lo haría en la alfombra que suele estar en la zona destinada a la asamblea, cada niño con su “gemelo” y si somos impares el que se queda solo que lo haga con la maestra y sino en un grupo de tres.

Cambios y adaptaciones a realizar

No cambiara nada ni de esta canción ni de este juego de palmas, ya que es un juego tradicional, que pasa de generación en generación.

                           Conclusión

Una vez terminada la actividad del bloque 2 sobre la selección y adaptación de los textos folclóricos, me he dado cuenta de la gran variedad que hay y lo importante que son. También la importancia que tiene realizar algunas preguntas para ver si los niños han entendido el cuento a su manera, buscando sus interpretaciones y no como nosotros pensamos como adultos.

Como futura maestra creo que es fundamental trabajar los textos folclóricos en el aula, ya que favorecen y desarrollan la imaginación de los niños. Hay que conseguir que los niños disfruten de ellos y poder disfrutar como grupo de todas las interacciones.

Para poder trabajar los cuentos en el aula tenemos que tener claro que son cuentos para contar, por lo que primero debemos aprendérnoslos nosotros los maestros para después poder contárselo a nuestros alumnos de manera sencilla, manteniendo el simbolismo, los roles de los personajes y los motivos principales que se revelan en la historia.

Además, debemos de escoger adecuadamente los cuentos folclóricos que vamos a contar en el aula según los años de los niños, escogiendo los cuentos según la edad de los receptores y adaptado a su desarrollo psicoevolutivo.

                                Fuentes

El lobo y la siete cabritillas—Hermanos Grimm. (s. f.). Recuperado 5 de marzo de 2020, de https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_lobo_y_las_siete_cabritillas

Hansel y Gretel—Hermanos Grimm. (s. f.). Recuperado 5 de marzo de 2020, de https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/hansel_y_gretel

Labajo, I. (2020) Literatura Infantil. Guía de Trabajo. Documento recuperado el 18 de Febrero de 2020 de Moodle https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109695/mod_resource/content/1/Gu%C3%ADa%20de%20trabajo%20Literatura%20infantil.pdf

Labajo, I (2020) Literatura infantil. Teoría. Documento recuperado el 18 de febrero de 2020 de Moodle https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109691/mod_resource/content/1/Literatura%20infantil_teor%C3%ADa.pdf

Palabras dichosas. Quince canciones de juegos de manos. / DE SANTOS, Claudia y SANZ, Ignacio | Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. (s. f.). Recuperado 7 de marzo de 2020, de http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/palabras-dichosas-quince-canciones-de-juegos-de-manos-784219/html/