ACTIVIDAD 3: CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL

Creación literaria con y para los niños de Infantil.

Presentación

En este tercer bloque hemos trabajado la creación literaria por y para los niños.           

En crear textos para niños debemos de tener en cuenta que el argumento sea cercano a los niños y respondan a sus intereses y necesidades; la estructura debe ser sencilla, lineal y reiterativa; que los personajes permitan la identificación del niño además de aportar lo mágico o exótico; que existan enseñanzas evidentes en el terreno de los conceptos, los procedimientos o las actitudes; y por último que el lenguaje sea adecuado a la edad, es decir; vocabulario ajustado, frases cortas, organización morfosintáctica correcta y párrafos breves. Además, si ilustramos el libro, intentaremos que las imágenes predominen sobre el texto, que refleje la historia con una secuenciación correcta y completa y que no sea estereotipada.

Para crear textos con los niños debemos de tener en cuenta que los niños tienen el mayor protagonismo y el maestro es el mediador de la actividad y participa encauzándola, fomentado la creatividad y la fantasía, coordinando los turnos de palabra y elaborando la redacción definitiva del texto. Es importante que la creación se realice de forma colectiva y oral para que surja de manera espontánea. Algunas de las estrategias son “El libro viajero” o “El libro en clase” la creación de estos textos son en cadena en los que se plasman dibujos, fotos, cuentos y son los niños los encargos de ir completando el libro. Una vez que el libro viajero esté acabado, se leerá en clase, se enseñaran las aportaciones de cada uno y se colocará en el rincón de la lectura para que pueda ser disfrutado por todos.

También hemos visto tres géneros literarios para la creación de textos: creación en prosa, creación dramática y creación en verso. A continuación, en la actividad de este bloque 3 explicaré cada una de ellas más detenidamente.

Creación en prosa

Este género es el más usado para crear literatura en la actualidad. Hay gran cantidad de estrategias como pueden ser: historias mudas, secuencias, hipótesis absurda, cuentos múltiples por núcleos, cuentos al revés, apellidos…

Estrategia utilizada: La estrategia que he utilizado para la creación en prosa es el dibujo que consiste en mirar la ilustración o el dibujo y observar todo lo que aparece representado: qué hacen los personajes, donde están, quienes pueden ser… e inventar un cuento.

Edad elegida: Esta estrategia la utilizaría con niños con edades entre 3-4 años y a partir de ahí en adelante. Es a partir de los tres años cuando los niños empiezan a desarrollar la imaginación y la creatividad, comienzan a darle vida a objetos inanimados y empiezan a reflejar en ellos lo que ven a su alrededor. También con esta edad ya hacen uso de oraciones a partir de cuatro palabras, su lenguaje cada vez va siendo más complejo, prestan atención a cuentos cortos y son capaces de reflejar sus emociones.

Creación: He creado una imagen en la que se ve a una familia de vacaciones y a partir de ella, la profesora se inventará el cuento, pero como es una situación habitual que suele ocurrir en todas las familias, los niños se sienten muy reflejados y pueden crear cada uno su propio cuento en función de sus experiencias.

¡Vacaciones a la vista!

Se acercaba el verano y un día la mama de Laura, Raquel y Marta sacó las fotos de las vacaciones del año pasado y en una de ellas se veía a la familia disfrutar de un día de playa.

Mamá: ¡Chicas venir al salón! Que entre todos vamos a decidir el destino de estas vacaciones.

Papá: A mí me gustaría repetir el mismo sitio del año pasado, no había mucha gente y yo podía practicar surf sin molestar a nadie.

Marta: Yo también quiero repetir porque hice muchos amigos que van siempre allí.

Raquel: Pues yo no quiero. Yo quiero otro sitio. ¡Así podemos conocer nuevos lugares!

Laura: Yo quiero montar en avión, me da igual playa, montaña o ciudad. ¡Quiero montar en avión! Es mi sueño.

Papá: Tranquilas chicas, por favor. Entre todos llegaremos a un acuerdo.

Mamá: Yo solo quiero irnos todos juntos, me da igual donde.

Llego la hora de decidir después de que cada uno diera su opinión. La madre fue la que juntó todas las opiniones para llegar a la conclusión.

Mamá: Iremos a un lugar en avión, que ninguno lo conozcamos así es nuevo para todos, que tenga playa para que papá pueda surfear y allí seguro que Marta hace nuevos amigos. De esta manera, he tenido en cuenta las opiniones de todos. ¿Qué os parece?

Papá: Genial, estoy de acuerdo contigo.

Laura: ¡Bieeeen, voy a cumplir mi sueño!

Marta y Raquel: Vale, ahora toca decidir un destino que cumpla con la idea de mamá.

Mamá: ¿Qué os parece las Islas Baleares? O ¿las Islas Canarias?

Marta: Yo prefiero las Islas Baleares, siempre he querido conocer Menorca.

Papa: ¿Estáis todos de acuerdos de ir a Menorca?

Raquel: Si, así podemos montar en barco.

Laura: Me parece bien.

Mamá: Decidido, este año nos vamos de vacaciones a... ¡MENORCA!

  Creación en verso

Son estrategias sencillas que parten del hecho de que la poesía no necesita que rimen los versos ya que la construcción de poemas puede ser a través de juegos de palabras, onomatopeyas, aliteraciones o repeticiones. Los niños desarrollan la fantasía, la creatividad y la propia sensibilidad estética.

Estrategia utilizada: La estrategia que he utilizado para realizar la creación en verso es ¿cómo te llamas? que consiste en hacer un acróstico sencillito con las letras del nombre de cada uno de los niños. Cada letra, en vertical, debe iniciar una palabra (sustantivo o adjetivo) en horizontal. Hay que intentar que las palabras que pongan tengan relación con ellos mismos.  Otra variante que podemos hacer que en vez de que pongan palabras relacionados con ellos que sean animales, otro día pueden ser nombres y así podemos darle más utilidad.

Edad elegida: Esta estrategia la utilizaría con niños de edades entre 4-5 años, en el último curso de educación infantil, porque es a partir de esa edad cuando ya tienen mayor riqueza de vocabulario y un lenguaje más desarrollado. Además, en esta edad los niños ya han comenzado a aprender a escribir su nombre y pueden jugar con el suyo y el de sus familias.

Creación: Yo he escogido hacer mi nombre y el de mi hermana. Y como he dicho anteriormente que se podía hacer otras variaciones, he hecho el ejemplo con los dos mismos nombres pero ahora con animales. Estos serían los modelos que enseñaría a los niños de mi aula.

Creación dramática

Es un recurso fundamental que desarrolla gran cantidad de capacidades en el niño. A veces, es muy difícil encontrar textos que puedan ser representados por los niños, por lo que lo mejor es crear obritas personalizadas para los niños. En ocasiones lo hará el maestro y en otras la trabajarán los niños. Para la creación dramática, sirve los mismos recursos que para la prosa.

Estrategia utilizada: La estrategia que he utilizado para realizar esta creación es la hipótesis absurda que consiste en inventar nuevas hipótesis absurdas y hacer una historia.

Edad elegida: Esta estrategia la utilizaría con niños de edades entre 4-5 años, porque a partir de esta edad tienen un lenguaje más fluido, la mayoría de ellos tienen algún peluche por casa y algunos también tienen hermanos, por lo que se pueden sentir muy identificados con la historia ya que ellos mismos pueden ser los protagonistas.

Creación: He creado una pequeña historia a partir de la siguiente hipótesis absurda: ¿qué pasaría si los peluches de la habitación hablaran? La historia surge en la habitación de unos niños, mientras están jugando los peluches comienzan a hablar. Los hermanos consiguen callarles porque si no su madre les iba a mandar deberes.

¿Qué ocurriría si los peluches…?

Narrador: Érase una vez, una mañana de vacaciones. Andrea y su hermano pequeño Jaime jugaban como siempre en la habitación de los juguetes. Cuando de repente ocurrió algo maravilloso:

Mamá: Andrea y Jaime por favor venir al despacho que quiero hablar con vosotros.

Andrea: Jaime, ¿Qué has hecho ya? Seguro que mamá nos va a regañar.

 Jaime: Yo no he hecho nada. ¡Para una vez que estaba jugando contigo!

Mamá: Por favor chicos dejar de hacer tanto jaleo, así no puedo trabajar.

Andrea: Nosotros no somos, estamos jugando a los médicos.

Jaime: Es verdad mamá.

Narrador: Los dos hermanos vuelven a la habitación de los juguetes y cuando llegan, todos los peluches están hablando.

Peluche 1: ¡Qué bien nos cuidan en esta casa!

Peluche 2: A mí no, siempre me utilizan para jugar y no me dejan descansar.

Jaime: ¡Andrea! ¿Dime qué estas escuchando lo mismo que yo?

Peluche 3: Yo como soy tan grande y pesado no pueden conmigo.

Andrea: Si Jaime, por eso nos ha regañado mamá.

Mamá: Como sigáis sin hacerme caso, tomare otras medidas.

Peluche 2: ¡Bieeeeeen! Así no me molestaran.

Jaime: ¿Qué podemos hacer para los peluches se callen? Si no mama nos va a mandar deberes.

Andrea: ¿Qué te parece si les cantamos una canción y así se duermen?

Peluche 1: Siiiiiiii, queremos una canción.

Andrea y Jaime: Vamos a la cama que hay que descansar para que mañana podamos madrugar.

Jaime: ¡Bien Andrea! Hemos conseguido que los peluches se callen y así podemos jugar tranquilamente.

Creación de libros

La creación literaria es una forma de acercar a los niños a la escritura y a la lectura. Se puede combinar la creación literaria con la creación artística, con encuadernaciones sencillas y factibles, y que ellos sean los ilustradores de sus propias creaciones. Hay tres reglas básicas para la creación de libros que van a estar en el aula: resistencia, mínima inversión económica y poca dedicación temporal.

Estrategia utilizada: La estrategia que he utilizado para la creación del libro es la liberación de la mujer, que consiste en hacer de las protagonistas personajes activos en la historia. Es un tema que en la sociedad está presente, ya que antiguamente la mujer apenas tenía importancia en la sociedad, durante este tiempo se ha producido muchos avances, pero la mujer no ha alcanzado la igualdad en el ámbito laboral, en el ámbito científico, en el ámbito del deporte e incluso en el ámbito político. Como futuras maestras, debemos educar a los niños en la igualdad por lo que me parece un tema importante para trabajar en el aula a través de un cuento.

Edad elegida: Este libro lo utilizaría con niños de edades comprendidas entre 3-4 años. Es un libro corto de 9 páginas en el cual predominan las ilustraciones, ya que hay poco texto. A estas edades, muchos niños ya dicen que quieren ser de mayor o como refleja en la historia quieren trabajar de lo mismo que algunos de sus familiares. El lenguaje que se utiliza es sencillo.

Creación: La historia es de una niña que quiere ser piloto como su abuelo, la encanta montar en avión y siempre que puede va a ver con él las exhibiciones de las avionetas del ejército. Todo el mundo la dice que ella no puede ser piloto porque tiene mucho que estudiar y esa es una profesión de chicos. Ella sigue los consejos de su abuelo y llega a conseguir su sueño. 

Formato del libro: El libro tiene un tamaño grande (A4) y es de cartulina, los niños con las edades que he seleccionado anteriormente lo pueden manejar bien, ya que a esta edad están desarrollando la psicomotricidad fina. He utilizado dos cartulinas color crema para la portada y la contraportada y el resto de cartulinas son de color blanco. Para que este libro pudiera estar en la biblioteca de cualquier aula sería recomendable que estuviera plastificado y así evitar que se rompa y que le puedan dar mayor uso. Las paginas están unidas por dos encuadernadores de latón.

Ilustraciones: Son predominantes y ocupan la mayor parte de la hoja. Las ilustraciones que he creado son dibujos hechos a manos y utilizando colores llamativos, que representan todo aquello que se va contando en la historias. La protagonista se ve en la mayoría de las ilustraciones y se muestra claramente en el contexto donde está, así los niños son capaces de seguir la historia sin perderse. Gracias a las ilustraciones, los niños pueden seguir la historia a través de los dibujos.

Tipografía: El título y lo que diríamos a final del cuento lo he escrito en letras mayúsculas para que sea más fácil  de leer y de poder distinguirlo. El resto del cuento está escrito en minúsculas, con una letra redonda para que sea más fácil para los niños que además, les resulta familiar porque es la que se utiliza en el colegio. También se muestra bastante espacio entre líneas para que sea más fácil su lectura o narración.

Protagonistas: La protagonista principal de la historia es Elsa, una niña pequeña que quiere ser piloto. Como protagonistas secundarios, encontramos al abuelo, ya que es gracias a él que la niña quiera ser piloto y quien hace todo lo posible para que lo consiga y por ultimo encontramos al grupo de personas que la dicen que ella no puede ser piloto y que no lo va a conseguir.

Lenguaje: El lenguaje que he utilizado es sencillo junto con un vocabulario que les resulta familiar, para que les resulte más fácil comprender la historia. Las oraciones son cortas y sencillas.

Conclusión

Una vez terminada la actividad del bloque 3 sobre la creación para niños y con niños, me he dado cuenta de la gran cantidad de estrategias que hay y lo importante que son para la educación infantil. Siempre solemos leer cuentos en prosa y no olvidamos de la gran cantidad de géneros que existen y que son igual de importantes para trabajar con los niños. En un principio, pensaba que me iba a resultar más difícil realizar cada una de las creaciones pero no lo ha sido.

En mi opinión, creo que esta ha sido una de las actividades más completas y que más me ha gustado hacer. He aprendido estrategias para la creación de textos tanto para crear con niños como para niños con textos en prosa, verso y dramática.

Me ha llamado la atención la creación en verso ya que siempre había pensado que el verso tenía que rimar y he podido descubrir que hay gran cantidad de estrategias que no hacen falta que sus versos rimen.

En conclusión, es una actividad que todo lo aprendido me va a ser muy útil para mi futuro docente.

Fuentes

Labajo, I. (2020) Literatura Infantil. Guía de Trabajo. Documento recuperado el 18 de Febrero de 2020 de Moodle https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109695/mod_resource/content/1/Gu%C3%ADa%20de%20trabajo%20Literatura%20infantil.pdf

Labajo, I (2020) Literatura infantil. Teoría. Documento recuperado el 18 de febrero de 2020 de Moodle https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109691/mod_resource/content/1/Literatura%20infantil_teor%C3%ADa.pdf